“双减”政策背景下音乐教学计划改进初探

“双减”政策背景下音乐教学计划改进初探

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”政策）。“双减”政策提出，要“强化学校教育主阵地作用”“整体提升学校教育教学质量”，要“确保学生在校内学足学好”。“学校落实‘双减’，重在校内提质。”“课堂教学提质，让学生在课内学会、学好。以‘单元教学设计与实施’为抓手，推进课堂教学提质增效。抓住课堂教学要素，变革课堂教学。”

课堂教学是学校教育的基础和重心，如何在课堂教学中落实“双减”政策，推进课堂教学“提质”。我在本学期想进行一个尝试，旨在提高音乐课堂教学质量，促使学生学足、学会、学好，培养他们的音乐学科核心素养，促进他们全面、健康地成长。

一、现状分析及概念界定

（一）现状分析

“双减”背景下，课堂教学“提质增效”的案例很少，特别是针对音乐课堂教学的文献目前很缺乏；音乐教师对于构建音乐高效课堂的策略有所不同，但都指向核心素养的培养；越来越多的教师关注单元教学，对单元教学设计各有妙招。我将其研究梳理如下。

1.“双减”背景下，音乐课堂教学“提质增效”

在“双减”背景下，课程要聚焦学生核心素养，有效提高课堂教学质量，推行“大单元备课与教学”，引导教师用系统的观念、结构化的模块与“小切口”的推动，切实提高学生课堂学习效率。

2.构建音乐高效课堂

构建高效音乐课堂首先要在备课上下功夫，课前吃透教材、重组教材；其次要通过灵活的教学方式，让学生感受音乐课堂的快乐，积极参与到音乐学习中，提高课堂教学质量，提升教学有效性。

构建高效课堂的作用是让课堂教学质量得到提升、让学生的学习兴趣得到激发、让教学有效性得到提高。其具体做法有构建学习情境、确保教学效率、引入教学游戏、采取模仿训练等。

3.音乐学科单元教学

要灵活运用教材，对教材进行必要的、合理的整合；根据学生的实际情况、教学需要，调整教学顺序，重组教学内容；通过细化课堂教学目标、灵活教学方法、落实教学过程等策略实现教学目标的最优化。

音乐教师构建高效课堂主要以课前教材、教法、学法为抓手，课堂中善于运用音乐游戏，教学内容丰富，教学活动形式多样，音乐教师的单元教学设计能力成整体上升趋势；对于单元教学和构建高效音乐课堂之间的关联分析、研究及实践较少。我认为可以通过单元教学设计与实践策略，更好地促进高效课堂的构建、实现课堂教学“提质增效”，提升学生学科核心素养，从而有效地落实“双减”政策。

（二）概念界定

《中国教师报》2014年7月9日发表的《高效课堂新论》一文提到，高效课堂是“‘知识的超市、生命的狂欢’，它不仅是学习知识的场所，更是一个生命场，应该包含了所有与生活和生命相关联的内容……高效课堂是以‘人本’为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂……在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系”。基于此界定，我所理解的“高效课堂”是有生动性、生成性，有成就感、幸福感的；能激发学生积极参与、主动学习，让课堂真正动起来的；能让学生在课堂中获得能力的储备，发自内心地喜欢音乐、喜欢上音乐课的课堂。

教学单元设计不是单纯知识点的传输与技能训练的安排，而是教师基于学科素养，思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动，目的是为了创造优质的教学。以此观点为支撑，在音乐教学实践中，尝试以单元教学为抓手，从设计学生的“学习”入手，创设与学生生活相关联的，能激发学生学习兴趣的主题故事情境，让学生在愉悦的氛围中学习、在积极参与教学活动中提升学科核心素养，进而推进音乐课堂教学效果，提高音乐课堂教学质量。

三、单元教学设计与实践策略

（一）单元教学设计

1.教材梳理

为了全面系统地了解所用教材的整体及各学段的安排，我将人音版《音乐》教材，按知识、技能分项，将每个作品所涉及知识与技能进行归类梳理。在作品梳理过程中发现，不少作品涉及多个知识与技能，在对每个作品进行深度挖掘后，笔者结合本校各年级学情及整体教学架构，把每个作品统筹安排在教学效果相对显著的单元

2.单元重组

教师应基于核心素养，构建高效课堂，推进课堂教学“提质”。在将每个作品统筹安排后，我将原有单元内容，根据学科逻辑、教学计划、学情分析等内容，结合学科本质、指向核心素养的培育目标及音乐本体，针对学科基本概念、思维、方法、过程等方面，按照情境主题的方式串联起若干相对独立却又相互联系的重组单元。

3.课时关联

注重在“情境”中给予学生“真实性学习”。无论是单元间、单元内课时与课时之间，还是课时中的教学环节与活动之间的情境设计，都应为学生创设“真实性学习”的情境。这些情境并非孤立存在，它们之间有相互的关联与进阶。

（二）课堂教学实践

主题单元的教学活动设计有别于单一课时的活动设计，单元内每个课时的活动设计既要承上启下，又要多点关联，以形成教学活动情境链，共同作用于单元教学目标的实现。

1.情境式教学活动的落实

课堂不仅是学生学习知识的场所，更是学生快乐的表演舞台。它包含了与学生生活相关联的内容，培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力。轻松愉悦的课堂氛围，持续激发着学生的学习兴趣，学生以饱满的精神状态，积极参与到每一个教学环节中。在这样的课堂中，生生、师生间呈现出融洽、默契的关系，高质量地达成了本课时的教学目标。

2.课堂教学的效果反馈

“双减”背景下，以单元教学为抓手，构建高效音乐课堂，在充满意趣的故事情境中，营造轻松愉悦的课堂氛围，持续激发学生的学习兴趣，有助于使学生在课堂上学足、学会、学好，让课堂教学高效“提质”，以此提升学生学科素养，促进学生全面发展、健康成长。